北京2020年7月17日 /美通社/ -- 高考的社会热度还在蔓延，在这个“姗姗来迟”的特殊高考季，高考考察的难度、重点作为中小学教学的“风向标”，依然备受关注。就英语学科而言，近年来的高考在语料选择和考察方向上都不断指向语言的综合运用能力。2019年上海春季高考算是其中的一个典型代表：一张试卷就汇集了美剧《生活大爆炸》、《纽约时报》、英国《卫报》、美国卫生署公告等原版语料，考生们直呼“过瘾”。
无独有偶，综合语言运用能力在国际考试中的地位也愈发突出：面向青少年的小托福考试（TOEFL junior standard test）中，阅读和听力的考试时长占到了考试总时长的近八成，单纯的语法和词汇积累不再是学生的杀手锏，得阅读听力者方能把握全局。
针对新的英语考试趋势，教育部义务教育《英语课程标准》研制组核心专家、新东方小学专家委员会顾问张连仲教授指出：英语教学要走出语法的困境，重视语篇，要走向语用，走向能力。那么，如何在学习过程中实践这一目标呢？新东方小学最新推出的《牛津乐学英语》课程给出了行之有效的解决方案。
适合小学生的原版语料
既然最终的考察内容是英语母语国家的原版语料，那么从英语学习的一开始就接触它们，熟悉地道的英语表达和习惯，无疑是最好的选择。但很多原版语料在内容和难度上并不适合小学生。因此，新东方小学基于牛津大学出版社的旗舰少儿教材Living Oxford English进行本地化改编，根据中国6－12岁学生的学习特点，在保留国际原版语言特色的同时匹配国内小学生的语言能力，并辅以趣味游戏互动和实践训练。从此，原版英文不再是小学生望而生畏的门槛。
不同于传统的以词汇和语法为核心的课程，《牛津乐学英语》以话题为线索，通过原汁原味的语篇设定真实语言情境，每一个学习单元都以一个原创语篇引入话题，分析语篇中的语言表达特色和用法，提炼阅读策略，进而归纳其中的语言知识点，最后以贴近小学生生活实际的口语练习或写作训练实现综合运用。整个单元围绕一个主题，以原版语篇为核心，将听说读写技能有机地融入整个学习过程。
系统的听说读写策略
“自然熟练地使用英语，一定要意识到语言技能间的彼此助力。”牛津大学出版社专家在给中国学生的建议中，十分强调听说读写四项技能的综合学习。“很多人认为写作本身就是一项单独的技能，但事实上写作与阅读、口语息息相关。 充分的阅读是提高写作技巧的最好方法之一，而学生在动笔前谈论将要写的东西对于提升写作能力同样必不可少。《牛津乐学英语》有很清晰的结构，将四项技能很好地整合在一起。”
在系统训练综合语言技能的同时，《牛津乐学英语》还针对阅读和写作设计了强化训练，输入与输出相辅相成，阅读和写作能力同步提升。
跨学科突破知识边界
在训练和提升综合语言技能的同时，帮助学生克服自然语言环境缺失的先天不足，实现英语学习真正的“学以致用”，是新东方小学英语一直在做的事情。“我们希望让孩子的英语学习过程变得有趣，让他们发自内心想要学习英语。”新东方小学英语负责人表示，“在《牛津乐学英语》课程中，我们通过跨学科的STEAM教学理念和项目式的学习方式，让学生在学习新知识的过程中使用英语，在小组协作完成任务的过程中使用英语。这样，就为学生创造出一个自然使用英语的氛围。与此同时，线下中教老师与线上真人外教联合教学，既能帮助孩子扎实语言基础，又能再现语言环境，实现听说能力的持续提升。”
除了提高英语语言的实际使用能力，跨学科内容还为小学生提供了接触不同体裁语料的机会，孩子们熟悉的不再局限于简单的对话和叙述性内容，学术文章、科普内容也进入小学生的学习范畴，为以后应对多样化的英语考察奠定基础。
思维养成式实践训练
语言能力和语言情境的熏陶，最终需要内化为学生的语言思维。用英文的思维方式去思考，才是真正养成语言能力的核心要素。新东方《牛津乐学英语》课程在这方面也有别出心裁的设计。以写作训练为例，课程采用“过程性写作”（process writing）方法，帮助学生梳理写作框架，搭建自己的表达思路。在一个写作任务下，老师首先带领学生思考与任务主题相关的已知词汇，然后使用已学的语言表达方式和句型，并结合应用文体特征，最后组句成篇。
这样的训练方式帮助学生循序渐进地养成用英语进行思维的习惯，对英文写作不会再产生“畏难”情绪，在能力提升的同时还能增强学生的自信心，形成正向循环。
